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高校教育

「高校教育」に関するコラム記事

11件の記事

AI時代の高校教育はどう変わるべきか｜探究・生成AIと、日本の文化を育てる教育への提言

AI時代に高校教育はどう変わるべきかを、文科省の中教審諮問（令和6年12月）や論点整理（令和7年9月）、DXハイスクールといった一次情報をもとに、高校の先生に向けて整理しました。探究（PBL）と生成AIをどう両立させるか、答えより問いが希少になる時代に、日本の文化を育てる教育がなぜ効くのかまで、濱本のスタンスを添えて提言します。

2026-07-25濱本隆太

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AI for Scienceとは？AIが科学研究を変える仕組みと日本の国家戦略をわかりやすく解説

AI for Scienceとは、AIを研究の効率化だけでなく発見そのものの担い手として科学に組み込む新しい研究様式です。AlphaFold3や2024年ノーベル化学賞、Evo2、AlphaEvolve、数学オリンピック金メダル級など世界の到達点と、理研のスパコン「理究」や文科省の国家戦略、高校の探究学習との接続まで一次資料でわかりやすく解説します。

2026-07-19濱本隆太

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DXハイスクールで生成AIをどう使う？採択校の活用事例と申請のポイントを一次情報で解説

DXハイスクール（高等学校DX加速化推進事業）の対象・補助額・要件を文科省の一次情報で整理し、事例集に載る採択校の生成AI活用（情報ⅡでのローカルLLM構築、探究の壁打ち、生成AIと3Dプリンターのものづくり）を4パターンに類型化。令和8年度は1,249校採択。申請計画づくりのポイントまで解説します。

2026-07-19濱本隆太

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EDGE-PRIME Initiativeとは？文科省の小中高生向けアントレプレナーシップ教育施策を解説

EDGE-PRIME Initiativeとは、文部科学省が2023年度から推進する小学生から高校生・高専生向けアントレプレナーシップ教育の中核事業です。EDGEやEDGE-NEXTからの系譜、キックオフと全国フォーラムの実際、推進大使の学校派遣など学校が使える支援策、N-E.X.T.構想や探究学習との接続までを一次資料で解説します。

2026-07-19濱本隆太

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アントレプレナーシップ教育とは？起業家教育との違い・国の施策・高校での実践までわかりやすく解説

アントレプレナーシップ教育とは、高い志と倫理観に基づき失敗を恐れず踏み出し、新たな価値を創造するマインドを育てる教育です。起業家教育との違い、EDGE-PRIME Initiativeなど国の施策の系譜、武蔵野大学EMCの先行例、高校の探究での実践方法までを一次情報でわかりやすく解説します。

2026-07-19濱本隆太

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高校の起業家教育はどう進める？国内事例と成功パターンを一次情報で解説

高校の起業家教育（アントレプレナーシップ教育）の国内事例を一次情報だけで整理しました。EDGE-PRIME Initiative、中小機構の無料プログラム、生徒が会社を経営する岐阜商業の株式会社GIFUSHOなどの実例から、実際に売る、外部の実務家と接する、失敗を許容するという3つの成功パターンと自校での始め方まで解説します。

2026-07-19濱本隆太

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探究学習とアントレプレナーシップ教育は同じ骨格を持つ。「君はどうしたいんだ？」から始まる学び

探究学習とアントレプレナーシップ教育は、自分の内側から問いを立てて動き出すという同じ骨格を持っています。学習指導要領の目標原文と伊藤羊一氏の「君はどうしたいんだ？」という言葉を突き合わせ、高校の探究の授業で明日から使える問いかけと振り返りの型に落とし込みます。

2026-07-19濱本隆太

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探究学習の企業連携はどう作る？受け入れ企業側の本音と連携の進め方

探究学習の企業連携がうまくいかない一因は、依頼を受け取る企業側の視点が抜けていることです。学校から相談を受ける企業の立場で、受けたくなる依頼と断りたくなる依頼の違い、単発講演・課題提供型・伴走型の設計、N-E.X.T.ハイスクール構想の外部連携要件、そのまま使える依頼文テンプレートまで解説します。

2026-07-19濱本隆太

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探究学習の評価はどうする？ルーブリックの作り方とAI時代の「過程評価」を解説

探究学習の評価が難しいのは、正解がなく、観点や内容を各学校が定める制度だからです。学習指導要領の3観点と探究の対応、ルーブリックの作り方と記述例、生成AI時代に対話ログや試行錯誤の記録で過程を評価する設計、発表会・ポートフォリオとの接続までを文科省の一次資料に基づいて解説します。

2026-07-19濱本隆太

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探究学習のテーマの決め方｜高校で使える分野別の方向性と「よい問い」の3条件

探究学習のテーマが決まらないのは生徒の意欲の問題ではなく、設計の問題です。高校の総合的な探究の時間でテーマ決めが止まる3つの理由、よい問いの3条件（検証可能性・自分ごと性・情報アクセス）、社会・地域・科学・文化・スポーツの分野別の方向性、3コマで仮決めまで運ぶ授業進行例まで、文科省の一次資料を根拠にまとめました。

2026-07-19濱本隆太

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探究学習の成果を総合型選抜につなげるポートフォリオの作り方。評価される記録の残し方を一次資料で解説

総合型選抜の入学者は全体の19.5%、私立大学では22.8%に達しました。文部科学省の実施要項は活動報告書に「総合的な探究の時間」の課題研究の記載を求めており、探究の記録がそのまま入試の武器になります。評価される探究とされない探究の違い、ポートフォリオに残すべき素材、高1からの逆算スケジュールまで、文科省の一次資料だけを根拠に解説します。

2026-07-19濱本隆太